ZORGVISIE
OLVP LAGERE SCHOOL
ZORGVISIE EN ZORGPLAN OLVP – SCHOOLJAAR 2026-2027
1. ZORGVISIE
We focussen sterk op leren. We werken met een kennisrijk en samenhangend curriculum en zorgen voor een rustige, gestructureerde klaswerking. Heldere en doelgerichte instructie helpt om de leertijd optimaal te benutten.
De groei en ontwikkeling van de kinderen staan voorop. We geloven in hoge verwachtingen voor iedereen. Door kinderen uit te dagen én op maat te ondersteunen, stimuleren we zelfstandigheid, talentontwikkeling en leerplezier.
Vanuit een sterke zorgwerking vertrekkend vanop de klasvloer zetten we in op gelijke kansen voor iedereen. We ondersteunen waar nodig en bieden extra uitdaging waar mogelijk. In nauwe samenwerking met ouders zorgen we voor aangepaste begeleiding, zodat elk kind optimaal kan groeien.
1.1. Onze visie
1.1.1 Welbevinden en betrokkenheid
In onze school staan het welbevinden en de betrokkenheid van elk kind centraal. We creëren een warm, veilig en geborgen klimaat waarin kinderen zichzelf mogen zijn en zich verbonden voelen met anderen.
Door in te zetten op samenhorigheid, positieve sociale relaties en een pestvrije omgeving stimuleren we betrokkenheid bij elkaar en bij het schoolleven. Daarnaast zorgen een groene en rustgevende leeromgeving, aandacht voor beweging en een sterke zorgwerking ervoor dat kinderen zich goed voelen, optimaal kunnen leren en met plezier kunnen groeien.
1.1.2 Hulpvraag staat centraal
Door een goede samenwerking met ouders, de kleuterschool, de verschillende leerjaren binnen de lagere school en het secundair onderwijs voelen we meteen mogelijke hulpvragen aan. Ook alle andere partners (logo’s, kinesisten, …) die betrokken zijn bij de ontwikkeling van het kind zijn belangrijk om het kind zo optimaal mogelijk te helpen.
1.1.3 Maximale ontplooiing van elk kind
De klasleerkracht staat centraal bij de maximale ontplooiing van elk kind. Hij/zij is verantwoordelijk voor het aanbieden van optimale leerkansen waarbij alle kinderen zich goed voelen. We denken hierbij vaak aan de schoolse, cultuurgebonden ontwikkeling maar we hebben ook heel wat aandacht voor de persoonsgebonden ontwikkeling en voor hun eigen interesses en talenten. De klasleerkracht wordt hierin ondersteund door het zorgteam en het CLB.
1.1.4 Nascholing van het schoolteam
Het schoolteam moet over voldoende deskundigheid beschikken om alle kinderen te kunnen begeleiden. Elke leerkracht krijgt elk jaar de kans om bijscholingen te volgen. De bijscholingen hebben tot doel om schoolbreed beleid en expertise aan te pakken en te ondersteunen. Ook nascholingen voor het hele team worden tijdens pedagogische studiedagen en na de schooluren georganiseerd.
1.1.5 De zorg op school
We besteden heel wat aandacht aan de invulling van onze zorg en dit zowel voor kinderen die extra ondersteuning nodig hebben als voor kinderen die nood hebben aan extra uitdaging.
Meer informatie hierover vind je in ons zorgplan (zie tweede deel van deze zorgvisie).
De zorg wordt voornamelijk georganiseerd onder de vorm van co-teaching waarbij de
zorgleerkracht mee in de klas komt. In uitzonderlijke gevallen wordt de zorg ook in kleine groep of individueel uit de klas georganiseerd. Naast klasgebonden zorg is er ook klasoverschrijdende zorg, bv leesgroepjes in het 1ste, 2de en 3de leerjaar, en spellinggroepjes in het 3de leerjaar.
De invulling van de zorguren is flexibel en te allen tijde aanpasbaar aan de noden.
In het kader van het decreet basisonderwijs en het decreet leerlingbegeleiding en GOK wordt op
onze school ingezet op het verhogen van zelfstandigheid, zelfredzaamheid en het stimuleren van het probleemoplossend denken voor alle leerlingen. Op basis van het zorgcontinuüm worden de eerste 3 fases geïmplementeerd voor alle leerlingen die daar behoefte aan hebben. Hulpmiddelen worden voor alle leerlingen toegelaten die daar nood aan hebben, dit steeds in overleg met de leerkracht, de leerling, de ouders en eventueel het CLB.
1.1.6 Communicatie met ouders en externen
Communicatie met alle begeleiders van een kind is heel belangrijk. De ouders staan hierin centraal, want zij zijn de sleutelfiguren als het gaat over hun kind.
Twee keer per jaar worden er oudercontacten georganiseerd. Bij problemen of hulpvragen kan er ook beslist worden om tussentijdse gesprekken te organiseren.
Het CLB is hierbij onze partner en staat de ouders en de school bij.
Het zorgcontinuüm
Fase 0: brede basiszorg (preventieve zorg)
Elke leerkracht is een zorgleerkracht.
De leerkracht onderzoekt de (specifieke) onderwijsbehoeften van de leerlingen. Hij doet dit onder andere door het lesgeven op zich, de nodige observaties, het afnemen van methodegeboden en leerlingvolgsysteem toetsen, ouder- en leerlinggesprekken,… en dit zowel op leerinhoudelijk als socio-emotioneel gebied.
De leerkracht werkt preventief en biedt zorg aan die nuttig is voor alle leerlingen. Die basiszorg is dan ook voor alle leerlingen hetzelfde. Belangrijk binnen deze preventieve, brede basiszorg zijn de aanwezigheid van een positief en veilig leerklimaat, het creëren van een krachtige leeromgeving, het nastreven van optimale ontwikkelingskansen, het verminderen van risicofactoren en het versterken van beschermende factoren.
Dankzij de brede basiszorg krijgen alle kinderen wat ze nodig hebben om zich te ontplooien en hun talenten en mogelijkheden te ontwikkelen.
Het doel van deze brede basiszorg en een goed uitgebouwde leeromgeving is dan ook om tegemoet te komen aan de onderwijsbehoeften van een diverse groep leerlingen binnen het gemeenschappelijk curriculum.
Wanneer de brede basiszorg niet meer volstaat, voorzien we extra begeleiding. Hiervoor baseren we ons op het wettelijk opgelegde zorgcontinuüm. De leerkracht meldt de leerling aan bij het zorgteam en stapt over naar Fase 1 (verhoogde zorg). Bij het organiseren van deze verhoogde zorg gaat de school altijd in overleg met ouders.
Fase 1: verhoogde zorg (blijft binnen de normale klascontext)
Een leerling heeft soms meer zorg nodig dan de brede basiszorg. De school beslist dan samen met de ouders en de leerling om over te stappen naar verhoogde zorg. Het zorgteam van de school bekijkt samen met de leerling, de ouders en de leerkracht(en) hoe de leerling op school extra zorg kan krijgen.
Er worden maatregelen aangeboden zodat de gestelde leerdoelen toch bereikt kunnen worden.
In deze fase voorziet de school in extra begeleiding in de vorm van (extra) differentiërende, remediërende, compenserende of dispenserende maatregelen.
We werken handelingsgericht via een planmatige aanpak. We onderzoeken en bespreken welke maatregelen de leerling nodig heeft (plannen), we passen de maatregelen toe binnen de normale klascontext (handelen) en gaan in een latere fase bekijken of deze maatregelen een positief effect hebben op de ontwikkeling van het kind (evalueren). De school gaat in deze fase handelingsgericht en flexibel om met het gemeenschappelijk curriculum. In fase 1 wordt de klasleerkracht ondersteund door het zorgteam. Externe ondersteuning van een leersteuner is niet nodig. De leden van het zorgteam houden in deze fase een brede kijk op het functioneren van de leerling.
Meer informatie over de REDICODIS (maatregelen in fase 1) kan je terugvinden op:
https://onderwijs.vlaanderen.be/nl/ouders/ondersteuning-en-begeleiding/leren-met-een-beperking/in-het-gewoon-onderwijs/redelijke-aanpassingen
Bij een stagnerende of negatieve evolutie informeert de school het CLB.
Deze aanmelding kan de start zijn van Fase 2 (uitbreiding van zorg).
Fase 2: uitbreiding van zorg (speciale en bijzondere zorg: inbreng van externen)
Wanneer de extra zorg op school niet voldoende is voor de leerling of wanneer de school, de leerling of de ouders niet goed weten wat de leerling nodig heeft om te leren of zich goed te voelen, wordt met toestemming van de ouders het CLB ingeschakeld. Het CLB-team gaat na wat de leerling nodig heeft om te leren. Hiervoor werkt het CLB-team samen met de leerling, de ouders en de school.
Ouders en leerlingen kunnen ook rechtstreeks terecht bij het CLB. Het CLB-team bekijkt dan met de leerling en de ouders welke zorg nodig is.
In fase 2 proberen we een nog beter zicht te krijgen op het functioneren van een kind binnen zijn context. Samen met de leerling, de ouders, het schoolteam, CLB en eventueel andere begeleiders gaan we het aanbod beter afstemmen op de zorgvraag van de leerling.
In deze fase kan eventueel een leersteuner van een leersteuncentrum ingeschakeld worden. Dit kan enkel in samenspraak met ouders en de school na het opmaken van een GC (verslag voor het volgen van het gemeenschappelijk curriculum) door het CLB.
Binnen het gemeenschappelijk curriculum worden nu waar nodig redelijke aanpassingen voorzien. Individuele leerlingenbegeleiding door het CLB kan in fase 2 van uitbreiding van zorg verschillende vormen aannemen met:
– een handelingsgericht diagnostisch traject (HGD-traject)
– informatie- en adviesverstrekking zonder HGD-traject (bv. onderwijsloopbaanbegeleiding),
– kortdurende begeleiding
– samenwerking met een leersteuncentrum
Fase 3: overstap naar een school op maat of met een IAC (verslag voor het volgen van een individueel aangepast curriculum) in het gewoon onderwijs
Slechts een beperkt aantal leerlingen beschikt over een IAC-verslag, opgemaakt door het CLB. Deze leerlingen hebben de keuze om naar school te gaan binnen het gewoon onderwijs of de overstap te maken naar het buitengewoon onderwijs. Binnen het gewoon onderwijs volgen deze leerlingen een individueel aangepast curriculum (IAC)
Elk IAC is specifiek en op maat: voor deze leerling, met deze mogelijkheden, in deze context en met dit toekomstperspectief. Sommige IAC’s zullen erg nauw aansluiten bij het gemeenschappelijk curriculum, anderen zullen daar verder vanaf staan.
De meeste leerlingen met een IAC zullen wellicht niet in aanmerking komen voor een getuigschrift basisonderwijs.
Die leerlingen ontvangen:
– een schriftelijke motivering waarom de leerling het getuigschrift basisonderwijs niet behaalt, met inbegrip van bijzondere aandachtspunten voor de verdere schoolloopbaan
– een verklaring met vermelding van het aantal en soort gevolgde schooljaren lager onderwijs. Als je school toch de gelijkwaardigheid van de bereikte doelen aanvraagt aan de onderwijsinspectie, onderbouwt zij die vraag inhoudelijk.
Het zorgteam
Juf Steffi is zorgcoördinator voor L1-L3.
Juf Cindy is zorgcoördinator voor L4-L6.
De zorg in L1 wordt verzorgd door juf Jora, meester Ward en juf Steffi.
De zorg in L2 en L3 wordt verzorgd door juf Silvia en juf Steffi.
De zorg in L4, L5 en L6 wordt verzorgd door meester Jelle en juf Cindy.
Juf Britt is de leerkracht van de taalheldklas en werkt leerjaaroverschrijdend in L1-L3.
Wekelijks wordt er een kort zorgoverleg georganiseerd met het zorgteam om de aanpak van zorg bij te sturen indien nodig en om leerlingen te bespreken. Doorheen het schooljaar worden er ook 6 overlegmomenten gepland tussen de zorgcoördinatoren en het CLB.
CLB
Ons ankerpersoon is Leen Rousseau.
Zowel de school als ouders kunnen bij haar terecht voor vragen en bezorgdheden.
Ze is te bereiken via telefoon en mail.
Tel: 03/451.22.41
Mail: leen.rousseau@clbkompas.be
SMARTSCHOOL
Smartschool is ons digitaal platform waar ons leerlingvolgsysteem wordt bijgehouden.
Alle testresultaten, gesprekken en verslagen worden in een persoonlijk en vertrouwelijk dossier bewaard.
Oudercontacten/ kindcontacten / overgangsgesprekken
Twee keer per jaar organiseren we oudercontacten. Op dit belangrijk overleg worden de resultaten maar ook het welbevinden en de betrokkenheid van de leerling besproken met de klasleerkracht.
Het laatste oudercontact in het 6de leerjaar is een oriënteringsgesprek. Tijdens dit gesprek wordt advies gegeven over de studiekeuze voor het 1ste jaar secundair.
Voor elk oudercontact worden er korte kindcontacten gehouden tussen de leerkracht en de leerling.
Tijdens dit korte gesprekje wordt niet alleen de schoolse vooruitgang besproken, maar is er ook aandacht voor de emoties, noden en behoeften van de leerling.
Op het einde van het schooljaar wordt de belangrijkste informatie over elke leerling in het leerlingvolgsysteem genoteerd om de start van het volgende schooljaar zo vlot mogelijk te maken.
De leerkrachten van de kleuterschool overleggen op het einde van het schooljaar met de leerkrachten van het 1ste leerjaar. Dit is een heel belangrijk overleg omdat de kleuters nieuwe leerlingen bij ons op school worden. Op deze manier kunnen aandachtspunten en bezorgdheden vanuit de kleuterschool meegenomen worden naar de lagere school. We willen ervoor zorgen dat de start van het eerste leerjaar voor de kinderen zo vlot mogelijk kan gebeuren.
Overzicht testing
| September: | DIA Cijfer, Dia Woord, Dia spel en Dia Tekst (geen DIA voor L1) AVI-leestest voor nieuwe leerlingen (niet L1) |
| November | AVI-leesten L2-L6 |
| Februari | Dia Cijfer, Die Woord, Dia Spel en Dia Tekst |
| Mei | Vlaamse Toetsen L4 en L6 AVI-leestesten L1-L6 |
| Juni | InterDiocesane Proeven (IDP) L4 en L6 |
DIA, Vlaamse toetsen, interdiocesane proeven (IDP) en AVI-leestesten zijn genormeerde testen. Deze standaardtoetsen zijn niet methode-gebonden.
Klasscreenings
In februari wordt de klasscreening door de klasleerkracht afgenomen in de observaties van het leerlingvolgsysteem in Smartschool. Deze klasscreening omvat alle ontwikkelvelden van het leerplan ZILL / Op.stap. Met kleurencodes geeft de leerkracht per kind, per ontwikkelveld aan waar het kind zich bevindt.
Een sociogram wordt afgenomen na de herfstvakantie via Smartschool. De resultaten van dit sociogram worden bij elke leerling bewaard in het leerlingvolgsysteem.
Pré-MDO en MDO
Na de afname van de DIA- toetsen in september en februari wordt het pré-MDO georganiseerd. Dit is een overleg tussen de klasleerkracht(en) en de zorgcoördinator en eventueel zorgleerkrachten. Nadien neemt de zorgcoördinator alle info en vragen mee naar het MDO, een overleg met het CLB. Daarna koppelt de zorgcoördinator de besproken informatie terug aan de leerkrachten. Naast het MDO staan er nog enkele tussentijdse overlegmomenten met het CLB gepland.
Ieder kind taalheld
We willen ervoor zorgen dat elk kind het Nederlands voldoende beheerst om succesvol te leren en deel te nemen aan de samenleving. Dit doen we via preventie, extra ondersteuning, sterke didactiek en een goede samenwerking tussen school, gezin en
omgeving. Sommige leerlingen krijgen op onze school daarom extra ondersteuning via de taalheldklas. Voor leerlingen van het eerste leerjaar wordt er extra ondersteuning geboden onder de vorm van voorinstructie. Vanaf het tweede leerjaar wordt door middel van remediëring extra aandacht gegeven aan de beheersing van het Nederlands.
Verrijking en verdieping
In onze school staat elk kind centraal. Er is ruimte voor remediëring en herhaling maar ook voor verbreding en verdieping. Zoals sommige kinderen extra ondersteuning krijgen bij problemen zo krijgen kinderen met meer- en hoogbegaafdheid de kans om te werken op hun eigen niveau.
In de eigen klas wordt er rekening gehouden met het niveau en werktempo van elk kind. Daarbij krijgen kinderen die daar nood aan hebben verrijkingsopdrachten voor wiskunde, taal en OW.
Voor kinderen die naast deze verrijkende opdrachten in de klas nood hebben aan meer, wordt de Plusbox aangeboden. De leerstof uit de Plusbox loopt niet voor op leerstof maar er wordt gewerkt aan belangrijke vaardigheden zoals leren leren, zelfstandig leren werken, leren omgaan met winnen en verliezen, …. Ook vanuit de zorgwerking wordt er voor leerlingen die nood hebben aan extra uitdaging een moment georganiseerd waarop zij aan de slag gaan met verrijkende projecten. Via deze projecten die de kinderen zelf kiezen, worden ze uitgedaagd om hun grenzen te verleggen.
Elk jaar wordt herbekeken welke leerlingen de Plusbox en plusklas aankunnen of nodig hebben. De leerling moet bij voorkeur voor alle onderdelen van DIA in zone A scoren en instructies voor nieuwe leerstof kunnen missen.
SES
Het SES-beleid baseert zich op de Sociaal-Economische status van de gezinnen van de leerlingen. Het gaat om het creëren van gelijke onderwijskansen voor alle leerlingen en geeft daarom speciale aandacht aan kinderen uit kansarme(re) gezinnen. Dit aanbod vanuit de overheid wil ervoor zorgen dat alle leerlingen dezelfde mogelijkheden kunnen krijgen door het toekennen van extra zorguren. Binnen onze zorgwerking wordt er daarom extra aandacht gegeven aan onze SES-leerlingen en organiseren we via co-teaching extra zorgmomenten om hen extra te ondersteunen.
Leersteuncentrum
De leersteuners van leersteuncentrum Expant ondersteunen niet alleen leerlingen maar ook leerkrachten en de school en dit steeds in samenwerking met ouders. Op die manier zorgen we er samen voor dat elke leerling de kansen krijgt die hij of zij nodig heeft om zich te kunnen ontwikkelen, zich goed te voelen op school en volwaardig te kunnen deelnemen aan het klasgebeuren. Daarbij wordt niet gekeken naar de beperking van een leerling, maar vooral naar wat een leerling nodig heeft om succesvol te kunnen leren en meedoen in de klas. Net als onze zorgwerking, wordt er gefocust op klasinterne begeleiding om een maximaal effect op de klasvloer te bereiken.
Integratiemomenten
Doorheen het schooljaar worden er enkele integratiemomenten tussen de derde kleuterklas en het eerste leerjaar georganiseerd. Dit om de kleuters kennis te laten maken met hun nieuwe school en de leerkrachten van L1.
Volgende integratiemomenten komen aan bod: sportief moment samen met de leerlingen van het eerste leerjaar, snuffellesjes en een ontdekkingstocht in de lagere school. Voor ouders wordt er telkens in het laatste trimester een info-avond georganiseerd. Tijdens het Ontmoet&Ontdek-moment van augustus kunnen leerlingen met hun ouders kennismaken met de nieuwe klasleerkracht en hun klaslokaal.
Om de overstap naar het secundair zo laagdrempelig mogelijk te maken worden er ook voor de leerlingen van het zesde leerjaar enkele integratiemomenten georganiseerd. De directeur (eventueel samen met de leerlingbegeleider) van OLVP secundair Bornem komt een uitleg geven over de 1ste graad in de klas. De leerlingen brengen ook een bezoek aan OLVP secundair Bornem en volgen er enkele lessen ter kennismaking.
KIVA
KiVa is een schoolbreed en preventief programma gericht op het versterken van de sociale veiligheid op school en het tegengaan van pestgedrag bij alle leerlingen.
Tijdens de lesuren worden er in de klas wekelijks KiVa-lessen gegeven. Maandelijks zingen we op de speelplaats met de hele school voor de jarigen van de voorbije maand en krijgen de klassen een nieuwe KiVa-challenge van het KiVa-kernteam.
Bij systematische pestproblemen wordt het KiVa-kernteam ingeschakeld. Zij gaan samen met de klasleerkracht, ouders en eventuele andere begeleiders in gesprek met alle betrokkenen om te werken naar een herstel.
Relatiebeleid
In ons schoolreglement is een herstel- en sanctioneringsbeleid opgenomen dat een aantal afspraken omvat waarvan onze school verwacht dat leerlingen zich eraan houden. Regels en afspraken zorgen namelijk voor een positief klimaat op school waarin op een vlotte manier (samen)gewerkt en geleefd kan worden.
Dankzij ons relatiebeleid is het voor iedereen duidelijk welk gevolg van toepassing is bij welke overtreding: iedereen is gelijk voor de wet. We zorgen voor voorspelbaarheid en rechtvaardigheid voor zowel leerlingen als hun ouders en personeelsleden.
Het relatiebeleid moet een objectieve aanpak waarborgen waarin zowel consequent als rechtvaardig wordt opgetreden.
We willen als school het signaal geven dat we overtredingen niet goedkeuren en leerlingen wijzen op de regels en afspraken. Een signaal hoeft echter niet altijd een straf te zijn. Met de maatregelen opgenomen in het relatiebeleid willen we de band van de kinderen met de school (leerlingen, leerkrachten, anderen, …) versterken. We geloven erin dat een goede band met de school de beste preventie van ongewenst gedrag is.
